近期，从2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会传来捷报。在第五届“儿童诗文创作评比与展示活动”和“全国小学教育专业大学生书法作品邀请展”中，我校共荣获2个特等奖，2个一等奖，7个二等奖，4个三等奖。陈峭燕、黄荣赤等7名教师荣获“优秀指导教师”称号。

据统计，这两个项目全国的获奖比例均不超过50%。我校作品能够在众多本科高校中脱颖而出，获得2个特等奖和其它多个奖项，实属不易。这也是我校四年以来，参加此项比赛取得的最好成绩，获奖数量多，获奖水平高，获奖率达到100%。

而此次获奖的主角正是基础教育学院。此时，离基础教育学院正常运转刚好一个半月。

能在如此短的时间里，统一人心，凝聚师生力量，把全校最大的二级学院打造成获奖大户，基础教育学院是怎样做到的？带着这些疑问，笔者走访了基础教育学院的党政领导班子，探寻成绩背后不为人知的故事。

捷报背后的故事

二级学院设置改革无疑是今年学校工作的关键词，让我们一起回溯改革的历程：7月份，学校发文，公布了二级学院设置改革方案；9月份，开学后，学校正式启动校区搬迁工作，美术教育专业搬到燕岭校区，应用英语、商务日语等专业搬迁到五山校区。经过调整，英语教育、音乐教育、美术教育、初等教育等五个教师教育专业共同组成了新的基础教育学院。在教职工人员调整后，基础教育学院成为全校教职工人数最多的学院，教师年龄结构偏大，教师几乎涵盖了学校所有的学科专业，一定程度上，也加大了管理的难度。“专业的调整，对于别的学院来说，可能是轻装上阵，但对我们学院却意味着，担子更重了。”刘保安院长笑着告诉笔者。

图：基础教育学院的教师指导学生创作参赛作品

陈峭燕老师，初等教育教研室主任，二级学院设置改革之前，一直在中文系负责该项赛事的组织工作。在四年来的组织工作中，她坦言自己是孤军奋战，由于比赛事项涉及两个系部，但又没人统筹和配合，全靠自己一人忙前忙后来张罗，感觉特别吃力。每次接到比赛的通知，自己要先指导学生来创作儿童诗文，然后再通过私人的关系来联系美术系的教师，请他们帮忙找几名同学来完成配画。每次的组织工作，都是教师之间的单线联系，由于此项工作并没有明确的负责人，教师之间也很难协调，学生之间更没有机会相互交流和沟通，因此学生所作的配画都是仅凭自己的理解来完成。

此次二级学院设置改革后，学校对所有的教师教育专业进行了调整，美术教育专业和初等教育专业都被分到基础教育学院。经过专业的调整，实现了文学、艺术的联姻，整个赛事的组织工作也理顺了。

基础教育学院的党政领导班子成员对该项比赛相当重视，赛前，领导班子就对整个比赛做了明确的分工、科学的部署安排，由学院分管实习工作的曾凡副院长来主抓，并在全院的党政联席会议上正式提出，将此项工作交给美术教育和初等教育教研室来负责。两个教研室的主任来具体协调赛事的各项工作，对人员作了具体的分工，分别安排了执教儿童文学课程的陈峭燕老师来指导学生进行儿童诗文创作，陈秀莉、陈怡宁、高东梅三位美术老师来指导学生配画，黄荣赤老师来指导学生书法作品。

更为重要的是，由于二级学院的重组，专业和校区的调整，使得美术教育和初等教育的同学成为一家人。这样一来，参与儿童诗文、配图创作的双方作者可以在现场，一起面对面交流。儿童诗作的作者可以将自己创作的意图、表达的意思清楚地告诉美术教育配画的同学，使得作画的同学更能领会诗作的内涵，创作出更符合诗作意境的图画，彻底改变以前学生之间不能见面、沟通不畅，仅凭自己想象的作画情况。这样也使得配画的质量和水平有了大幅度的提升。

由于统筹有力，责任到人，教师不再以“旁观者”的姿态来看待比赛，而是积极参与到赛事的各项组织工作中，纷纷为比赛献计献策。为了挑选出更好的参赛作品，美术指导老师还安排了一首儿童诗作由多个学生来进行配图，通过校内先行评比，激发学生的想象力和创造力，让学生得到锻炼的平台和展示的机会。最后，美术教研室的老师将收集上来的学生绘画作品进行筛选，按照得分高低来确定最终参赛送审的10幅作品。通过分工合作，师生的积极性都被充分调动起来，大家干劲十足，心往一处想，劲往一处使，发挥了团队的合力，把这个参赛的“苦差”变成了人人参与的乐事。

新生的基础教育学院，是机遇，也有挑战

当初，学校在作二级学院设置改革时，就确定了“教师教育办精品，职业教育办特色”的发展思路，对全校教师教育资源进行整合，将所有的教师教育类专业组合在一起，强强联手，形成基础教育学院。目的也在于发扬学校师范特色、促进教师教育类专业的发展。学校尽量将教师教育类专业集中在燕岭校区，以便于专业发展和教学管理。而此次的获奖，也一定程度上释放了二级学院设置改革的红利，实现了教师教育专业之间的专业融合，资源共享，优化配置。

教师教育是学校的办学特色和办学品牌，也是我校的立校之基。如何擦亮这块老牌子，让它在市场竞争中继续发光发亮，使它适应当前职业教育的转型和升级，更加适应当前社会对人才培养的要求和发展，这是摆在基础教育学院党政领导班子面前的一大难题。“这对我们学院未来的发展来说既是困难，也是机遇，我们只有迎难而上。”基础教育学院党总支饶少群书记如是说。

而在新学院成立4个月以来，摆在眼前更多的挑战在于师生心理的融合，各类教育教学资源的整合，人才培养的组合。

不少教师的心里有各种疑虑。有的教师担心将学科差别如此大的专业都集中到一个学院，这样的规划真的科学可行吗？会不会适得其反，影响到不同学科的发展？有的专任教师因为校区搬迁和专业调整的问题，要经常在两个校区之间来回跑，比平时增加了一定的工作量，也滋生了一些不满情绪。还有的教师因为离开了原来的系部、熟悉的环境，心情低落，还没有及时调整过来，工作上也有点消极应对。

而来自学生方面的压力同样不小。美术教育专业学生一开始就不太认可学校的院系调整方案，在前期的搬迁工作中，由于对学校建设规划和改革发展思路的不理解，他们一度以抵触和不合作的态度来对待。部分学生甚至顾虑重重，二级学院设置改革后，会不会改变他们的原有专业，削弱他们的专业性？还有的学生则担忧，搬到燕岭校区后，他们的教学条件会不会得到保障？有没有足够的实训室供他们使用？自己的专业学习会不会受到影响？

整合资源，优势互补，打造教师教育的“航空母舰”

那该如何克服困难，抓住机遇呢？基础教育学院在成立之后，一直在进行这方面的思考和探索。学院的领导班子也围绕“专业融合、凝心聚力”的目标，做了一系列扎实而富有成效的工作。

如果把新成立的基础教育学院比作一艘大船，那么学院的领导班子就是船长，他们决定了大船行驶的路线和方向。大船能不能避开海上的不测风云或浅滩暗礁，能不能顺利到达成功的彼岸，全靠船长的带领和指挥。因此，一个强有力的领导班子对于整个二级学院的未来发展很关键。

基础教育学院的班子成员来自原来不同的系部，大家的学科背景、研究领域也不尽相同。但大家秉承着共同的信念，很快就凝聚了共识，积极进行了角色转变。班子成员以身作则，从内心上认同基础教育学院，并以之为荣，在公众场合弱化专业，只提“基础教育学院”。大家同心同德，分工不分家，补台不拆台，有事一起开会商量，一起出主意，形成了一个民主、高效的班子集体，做好学院发展的掌舵手。

教师是人才培养的关键，是推动学科建设、教学改革的主要动力和源泉。如何提升教师教育人才培养内涵，促进多学科融合渗透？基础教育学院成立后，师资队伍的建设一直是学院领导班子思考的重中之重。而学院在这方面也是颇费心思，多管齐下：先后组织教育心理学、理科综合教研室、英语教育、音乐教育、美术教育、初等教育等专业的教师到海南师大调研，探讨教师教育的教学模式、教学方法，促进不同学科的均衡发展；带领老师赴东莞洪梅镇调研，开发全科教师培训项目；正在筹划的全科教师建设方案，以英语教师为主，将其他科目的教师汇集起来，在实体上给学科融合提供一个平台，加深教师对小学一线教育的了解……

图：在茶歇的轻松氛围中，教师们积极沟通，增进感情

融合的心理，需要一个认可的过程。基础教育学院领导班子深谙此道。自组建以来，学院不断通过各种集体活动、团队合作来加深老师之间的了解，如通过教科研导师制、跨专业教师组建教科研团队等方式，促进教师的沟通和交流，让原分属于不同教研室、不同系部的教师很快找到集体归属感，逐渐从心里上认同“基础教育人”的新身份。为了凝聚人心，学院还在五山、燕岭的教师休息室开设了茶歇，每周一次，从早上8点开放至下班时间。这种流行于英语文化国家的工间休息方式，对于融洽教师感情起了积极的作用。在轻松的“茶歇”氛围中，教师们聚在一起，喝茶、聊天，既缓解了工作压力，也在人际交往中找到认同感。自然，教师干起活来就更有动力了。

图：在互助早读班里，美术教育和英语教育专业的学生一起学习，共同成长

二级学院设置改革，学生也是主要的受益者。英语教育、音乐教育、美术教育、初等教育等教师教育专业组成了新的基础教育学院，不同专业的学生可以相互学习，取长补短，这对提升学生的综合素质，促进学生的全面发展是大有裨益的。为此，学院开设了互助早读班，由学生自愿报名参加，旨在以英语教育学生的正能量来引导和带动其他专业的学习风气。在互助班里，英语教育的学生帮助美术教育的学生提高口语、补习英语语法，而美术教育学生教英语教育的学生简笔画，学生各自发挥了自己的优势和特长，加深了不同专业之间的学习和交流；为了促进学生的融合，学院还成立了五燕艺术团，聘请音乐、舞蹈方面的专业教师来指导学生的第二课堂，使不同专业的学生有机会近距离接受到专业的形体训练、音乐视听等课程，提高学生的艺术素养。这些都是学院成立后带给学生的最大福利，不少学生反映，以前这种专业训练，要么自己花钱到外面的培训班去学习，要么自学，还从没想过能在社团活动中就能得到免费的训练。这对于提升学生的职业核心能力，促进“高、强、大”（职业素质高、专业技能强、发展潜力大）人才的培养无疑具有促进作用。

如今的基础教育学院，人心齐，干劲足，正如一轮远航的大船，平稳行驶在学校改革发展的碧波中，全体基础教育人正为建设广东省教师教育的品牌而不懈努力。“我们有信心，有能力，将基础教育学院打造成一艘教师教育的‘航空母舰’。”